1989生活分享网☆截止到2021年，全国共有9896所中等职业学校。
☆2000年至2020年，初中毕业生就读中等职业学校（职高、中专、技校）的比例，从20%上升到40%，20年来，入学人数超过1亿5千万。
☆根据统计，我国70%以上的中职生来自农村，中职生家长的职业基本集中在工人、农民、餐饮和保洁服务、没有本地户籍的流动打工人、无业。
1亿5千万的中职生，年龄在15-18岁之间，如此庞大的群体，在就读中职后，便“悄无声息”，凭空消失在了人们的视野中。网络平台、电视媒体、纸质报刊里，我们基本找不到他们的身影，听不到他们的声音。充斥着的是——中高考状元学习经验、优质初高中升学率数据、北大韦神传奇过往......
没有人知道，至少大多数人不知道，他们正在经历什么，毕业后又去了哪里，生活是否如意......
Ⅰ学习氛围与学习能力
朋友是本地一所中职学校的教师，他告诉我：判断是中职生还是高中生最简单的方法就是看他们都拿着什么，说着什么，做着什么。肆无忌惮的拿着手机的，甚至上课时都在盘弄手机；无所顾忌的聊着游戏的，甚至脏话荤话一堆一堆；抽烟、喝酒、逃课、打架是生活的一部分，看着就不像个学生。符合以上特征的十几岁孩子，基本就可以确定是中职生。
“学校不管？老师不管？”“管得过来吗？进来都是这样的，难管，也管不住。”
我们的中职学校的学生是无门槛入学，没有竞争、没有筛选。中考分流，达不到联招分数线，就只能读中职；有些学生在学校成绩太差，会收到学校精心准备的“自愿放弃中考承诺书”，提前签约中职学校，这也是每年中职学校一项很重要的业务——拉生源。
今年刚修订颁布的“职教法”明确规定——赋予中职生与高中生同等地位。但“地位”不是一部法律就能确定的，我们的中职生与高中生是通过中考成绩比拼进行分流的，成绩好的读高中，成绩差的读中职，以这种“优胜劣汰”的方式划分出的两类人，根子上就显示出差距，又何谈“同等”？
有一种说法：学习能力差，就没必要读高中，浪费时间也浪费教育资源。这一说法的潜台词是，没有学习能力就读中职，中职适合没有学习能力的学生将来的发展。这就是在默认中职学校的学习不需要学习能力，典型的悖论。
于是，我们看到的是什么呢？中职的生源构成，造成整体上难以形成良好的学习氛围，哪怕有个别想要上进的孩子，也很难抵挡大环境的侵蚀。
朋友很痛心地说：“我们的学生，最喜欢说的一句话是什么，你知道吗？——‘我就是社会的垃圾，淘汰货！’他们在学习时眼里是没有光的。其实他们很大一部分想往上走，但似乎总会有东西把他们往下拽。他们习惯性的放弃和退缩。”
“那是为什么呢？”“因为他们没有榜样！”
如果真心要赋予中职生和高中生同等地位，且不管社会认可程度如何，首先要做的，是不是应该在中考分流制度上做出调整，以实践学习能力和理论学习能力进行划分。所谓“优质生源”进入“普通教育”赛道，“劣质生源”进入“职业教育”赛道的方式，只会让两者之间的鸿沟越拉越大。
Ⅱ师资与硬件
中职学校目前存在的最大问题有二：
一是教师培养严重缺乏。
职业教育不同于普通教育，其教师需求不仅仅是公共课教师、理论专业课教师，还需要大量具有丰富工作经验的理论与实践相结合的双师型教师。而大部分的中职学校，连最基本的授课教师都极度缺乏，更不说双师型教师了。
日前，教育部明确要求——各地职校的双师型教师占比不低于50%，教师企业实践时长每年不少于1个月，着力打造一批德技双馨、创新协作、结构合理的创新团队，为全面提高复合型技术技能人才培养质量提供师资支撑。
“打造”是需要时间的，所谓“十年树木，百年树人”，谁为空窗期的孩子们负责？
二是中职学校的硬件条件堪忧。
中职不同于普通高中，需要实习实训场地、设备，进行产教融合。而目前大多数的中职学校，硬件明显跟不上。学会计还在练数钱、学模具还在学锉铁、汽修的车老旧不堪......
近两年，很多地方加大了中职学校的投入，但“重量不重质”，似乎迎合政策要求就是多建立中职学校即可，追求形式上的漂亮数据。而中职学校目前的状况恰恰是“僧少粥多”。这是多么滑稽的场景——遍地开花的中职学校彰显对中职教育的重视；硬件缺乏、师资难保优质的中职学校为生源劳心劳力。
德国是职业教育做得最完善的国家，其投入的经费是普通教育的三、四倍。我们对职业教育的投入连普通教育的一半都达不到，还把有限的投入浪费在了数量的堆砌上，而不是硬件的提高和师资的培养上。
Ⅲ就业与失业
有在“世界技能大赛”上获奖的中职毕业生；有通过自己的不懈努力考上高职院校的中职毕业生；有自主创业成功的中职毕业生。不过，毫不客气地说，这样的学生，只是极少数，而这些极少数基本上是集“天赋”、“运气”、“勤奋”、“执着”于一身者。他们都“选对了专业”！
而大多数，毕业之后，生活在最底层，就业之后即失业！
“中职学校收取劳务公司高额保证金，以实习为名，输送学生去工厂打工，不付或少付报酬”的新闻屡见报端。中职生成为某些中职学校敛财的工具、某些工厂廉价的劳动力。
朋友告诉我：中职生最尴尬的地方在于，所学无用，与社会需求脱节。先进的、前沿的、接轨的知识技能是要教高职生的。于是，毕业就业时，不仅文凭要求达不到，技能水平要求也达不到，只能从事辅助性岗位、跑腿性岗位、服务性岗位。职业的发展前景为零，待遇低，看不到向上的希望。
某些中职学校近几年，盲目开设专业，不考虑市场需求、当地需求，很多中职生毕业后，本专业根本不可能找到相应的合适工作。于是，一边是极缺专业性技术人才的工厂企业，一边是希望找到合适工作的非所需专业的中职毕业生。毕业意味着失业，是中职毕业的常态化，这是资源的极大浪费。
二十年来，1.5亿的中职毕业生，与其说是“凭空消失”，不如说是“被消耗、被浪费”。他们也是风华正茂，也是书生意气，也是大器晚成；或者只是一次的失误，家庭的困顿，年少的轻狂而已。教育应该给他们一个机会，也是给这个国家一个机会。
