在不少幼儿园的通告里我们都会看到这样的字眼“我们采用蒙氏教育方法”、“蒙特梭利体系为本园特色”。

本来以为准爸妈会比较了解这些概念，但“抽查”了身边几个妈老汉之后，树小萌发现好像并不是。

接下来树小萌将会讲讲私立幼儿园的三大主流教育体系：蒙特梭利、瑞吉欧、华德福。

希望通过介绍，让大家了解它们对于娃娃的成长有哪方面的引导和培养。

“蒙特梭利”是目前国内现在比较常见的私立幼儿园教育体制，由意大利教育学家玛利亚·蒙特梭利创立并发展而来，她也是意大利首位女医师，非常强调儿童的智力开发。

基本理念

蒙特梭利理念是“以孩子为中心”，老师会“多观察少干预”，以观察者身份陪伴孩子，负责学习环境的准备，引导学习行为的发生。

教育特色

混龄制。幼儿园的班别设置中，0-3岁不同年龄的孩子会在同个小班，3-6岁的孩子在大班。

混龄班可以增强幼龄的孩子与大孩子的接触，培养儿童的集体观念，提高社交能力。幼龄孩子也可以从哥哥姐姐们的身上学到独立与合作，大孩子则能学会帮助照顾比自己小的弟弟妹妹，更富有爱心与同理心。

特色教具。蒙氏教具比较丰富且完整，涉及五大领域：日常生活教育、感官教育、语言教育 、数学教育、自然人文教育。

这些教具对应不同的学习场景，孩子们通过自己的感官去使用和玩耍教具。在老师“有准备”的环境布置下，营造有规律、有秩序、整洁的学习与活动空间，来挖掘孩子的自主能力，实现自我学习的目标。

环境特点

蒙氏强调环境的整洁，归类和自然；教具多，木质玩具多，真实场景类玩具多是它的一个最大特点。

瑞吉欧和蒙特梭利一样，源起意大利。创始人洛里斯·马拉古兹提出了著名理论“儿童有一百种语言”、“环境是儿童的第三位老师”。

瑞吉欧主要的教学理论是依据皮亚杰、维果斯基和杜威的理论：建构主义。教师们没有提前编写好的课程大纲和教案，课程编写主要以过程中儿童的兴趣和体验为方向。

基本理念

瑞吉欧的核心是一个假设，即儿童可以通过早期的发展形成自己的个性，被赋予“百种语言”，通过这些语言来表达自己的想法。

当孩子们用不同的形式来表达自己对事物的理解时，每一种表达都应该被重视，以此保护孩子的好奇心。

教育特色

瑞吉欧更类似于大学的教育方式，即“项目式（project）教育”。

老师会根据今天孩子们的提问，去提出一个“项目”（主题），让孩子们发挥自己的能力和想象，以任何形式去完成，并展现最终成果。

比如，当孩子们感叹天空真蓝时，老师会顺势提议：“不如，我们今天就去外面花园晒太阳吧。”在花园里，可能小朋友A和B对草地上的花感兴趣，小朋友C和D对小昆虫感兴趣，然后A和B问老师：“为什么这朵花是红色的？”C和D问：“为什么蝴蝶会飞？”老师就会说：“那我们一起来学习了解一下吧~”。

然后小朋友会自行收集各种材料，材料可以是生活中的任何东西，展示研究结果也可以用任何方式，图画、手工制作、表演等等。

在情景与互动中学习，对主动性的学习和探索都是更好的提高和锻炼。

尊重兴趣。认同儿童的兴趣，站在孩子的角度理解儿童的思维，并帮助儿童拓展其思考范围。比如老师会通过不断提问，来帮助孩子建立事物之间的联系，并表达自己的理解。

环境特点

瑞吉欧幼儿园大多都有很开放的空间，在这里孩子和老师们能够互动沟通。空间里还会设置一些具有探索性，以及可能引起孩子们互动、合作的教具。

华德福教育是由（德国）奥地利思想家、人类学家和教育家鲁道夫·史代纳自创的“人智学”发展而来。

基本理念

华德福教育教育理念崇尚“全人教育”，除了身体，更加重视孩子的心灵。

华德福也非常崇尚自然，重视孩子的规律性和仪式感的培养，尤其是艺术和音乐的学习，艺术元素被整合到了每一门课程中，不提倡过早进行学术类学习。

教育特色

户外活动/教学。如果在幼儿园的环境照片中看到各种农园、后院，那基本可以确定是华德福体系的幼儿园了。

大自然是最华德福主要的学习场景，几乎所有孩子的活动都是在户外，农耕种菜、料理花草、饲养小鸡和兔子等。一些幼儿园还会设立“四季桌”，根据季节变化，改变桌上的装饰，让孩子感受大自然的变化。

通过调整布的高度、颜色可以营造出不同的季节氛围。在桌子上可以摆放布偶、丝绸、植物、动物、矿石等。

阶段式教学。华德福体系中，将孩子的成长分为三个阶段，每七岁为一个阶段，针对不同阶段来设置教学内容。

比如学前教育更注重孩子通过模仿完成对世界的观察、探索，小学教育注重体验“美”，中学教育注重批判性思维的培养。

环境特点

华德福的幼儿园能用自然的材料就不用塑料，比如木块，石头等做为装饰。布置采用大量柔和的天然颜色粉刷墙面，教室多以自然光为主。

小结

以上就是蒙特梭利（蒙氏）、瑞吉欧、华德福这三种幼儿园教育理念的介绍，树小萌做个总结：

不少幼儿园会引入一些国内外教育理念的元素，看完文章，再听到这些名词就不会完全陌生啦。最后别忘了关注小树，后续还有更多好文。