正在打篮球的人怎么画简单(冬残奥会火炬手李昂:从事特殊教育12年,在工作中收获幸福感)

“作为北京东城教师、特殊教育学校的教师,能担任北京冬残奥会火炬手,感到特别荣幸,特别光荣。”北京市东城区特殊教育学校老师李昂说道。

今天(3月4日),北京2022年冬残奥会城市火炬在北京市残疾人文化体育指导中心传递,李昂是火炬手之一。李昂说,他代表的不仅是特殊教育工作者,更代表着残障孩子和他们的家庭,共同为北京冬残奥会加油。

正在打篮球的人怎么画简单(冬残奥会火炬手李昂:从事特殊教育12年,在工作中收获幸福感)

李昂参加冬残奥会火炬传递。受访者供图

在北京市东城区特殊教育学校,有多种适合特教学生的冰雪课程。李昂坦言,虽然冬奥项目的要求和特教学校孩子所能达到的标准存在一定距离,但孩子们认识冰雪运动、切身感受冰雪运动乐趣、用冰雪运动丰富生活,就已经得到了最大收获。

“一说到孩子我就容易激动。”在采访过程中,李昂提到自己的学生时多次哽咽。从事特殊教育12年,在与这些孩子的相处过程中,李昂也逐渐从最初的陌生到成熟自如,找到了职业幸福感。

“身体残缺不能成为孩子们与冰雪运动隔绝的理由”

李昂在东城区特殊教育学校任团总支书记、大队辅导员,同时还负责听障部和智障部的道德与法治学科教学工作。

“身体残缺不能成为孩子们与冰雪运动隔绝的理由。”李昂表示,为了让学生们近距离感受冬奥,学校采用校内与校外相结合的方式,打造了多种适合特教学生的冰雪课程,将思政课、艺术、体育等内容与冬奥有机结合。

在教授道德与法治课程时,李昂会加入北京冬奥会申办过程,普及冬奥知识。每周一的升旗仪式,学校开设冬奥知识大讲堂,介绍北京冬奥的文化,冬奥会和冬残奥会项目规则,让孩子们了解冬奥,并能看懂冬奥。

同时,学校还发挥听障孩子的视觉优势,开设剪纸、泥塑、景泰蓝制作课;针对智障孩子动手能力偏弱的特点,设置涂色、粘贴画、彩泥画制作等符合他们认知水平的课程;发挥特教学校特色,编排录制手语舞《一起向未来》。

李昂介绍,在距离北京冬奥会开幕还有100天时,全校师生一起为冬奥倒计时,在倒计时牌上彰显每个班级的特色:智障孩子用简单的笔触画出数字、涂色;听障孩子用纸雕、泥塑等多种艺术形式呈现倒计时数字……

在校内,学校还将康复训练、体质训练和冬奥项目体验相结合,开设了旱地冰壶、旱地滑雪、旱地冰球的课程。李昂说,听障孩子们最喜欢的冬奥项目是冰壶,既考验动手能力,同时还有一定的对抗性,孩子们乐在其中。上课时,老师为听障孩子佩戴护具,实时指导。智障孩子动手能力和平衡感相对来说偏弱,老师就让他们从平衡感、肢体协调性等基础动作练起。

正在打篮球的人怎么画简单(冬残奥会火炬手李昂:从事特殊教育12年,在工作中收获幸福感)

2022年2月28日,东城区特殊教育学校,冬残奥会火炬手、教师李昂在冰壶课上与学生们互动。图/新京报记者 郑新洽

与此同时,学校还定期组织全校师生到国家体育场(鸟巢)开展冰雪嘉年华活动,组织高年级学生在仿真雪上学习滑雪技巧。由于冰雪运动具有一定风险性,学校每次组织活动都会做好各项准备,特别是针对智障孩子的活动,老师全员出发,一对一全程指导。

关注每个特教孩子的“需求”

从2010年毕业到东城区特殊教育学校任教至今,李昂从事特殊教育已有12年时间。初到学校,他担任听障部语文教师和班主任,接触最多的是听障学生,一教就是8年。

正在打篮球的人怎么画简单(冬残奥会火炬手李昂:从事特殊教育12年,在工作中收获幸福感)

2022年2月28日,东城区特殊教育学校,冬残奥会火炬手、教师李昂。图/新京报记者 郑新洽

李昂说,虽然他学的是特殊教育专业,但多以理论知识为主,刚到学校时,对残障孩子感觉比较陌生,只是片面地认为他们生理上有障碍,需要特殊关爱。随着工作时间推移,他对孩子们有了更深的了解。

李昂班上曾经有一位听障学生,学习绘画专业,平时成绩很好,阳光帅气,但在备战高考期间受思维听力和语言障碍影响,心理压力大,意志消沉,成绩开始下滑。

“作为班主任,我特别着急。”李昂说,他主动找到学生,帮他制定学习计划,减少作业量,陪他一起打篮球、一起上美术课、一起画画,给孩子释放压力的途径。同时,他还做家长工作,让家长多关注孩子的情绪变化。经过一段时间调节,学生的成绩逐步提高,高考时以优异的成绩考入北京联合大学特殊教育学院。

李昂认为,无论是听障孩子还是智障孩子,都要以平等的心面对他们,在教育过程中,普通孩子会出现这样那样的需求,特教孩子也一样,只不过表达方式不同而已。最重要的是关注他们的“需求”。

去年,学校筹备开学典礼,学校老师和学生一起表演舞蹈《请到长城来滑雪》,需要两名学生身穿“冰墩墩”“雪容融”服装跳舞。“孩子们特别积极,踊跃报名。”李昂说,当时正值9月份,天气仍然很热,两名孩子跳完舞后,各个班级小朋友都争相跑来合影,两人就一直穿着厚重的服装配合拍照,让他们换下来休息一会儿都不肯。典礼结束后,孩子脱下服装满头大汗,衣服也已经湿透。“这也在无形中培养了孩子的责任感和担当意识。”

“除了说除了听,其他学生能做到的,我的学生也可以做到。”李昂还记得,2019年12月份,东城区召开少代会,学校一名听障女孩被选为献词队员。排练时,她背词、练习语气,付出了很多努力。在大会召开当天,女孩表现非常好,虽然还能听出是听障孩子,台下观众给了她热烈的掌声,“我在下面坐着,眼泪就控制不住了。”

特教孩子一样值得期待

从2017年起,李昂开始担任学校大队辅导员和团总支书记,也有了更多深度接触智障学生的机会。他最难忘的,是智障学生加入少先队的那一刻。

加入少先队对于学生来说有着重要意义。李昂介绍,有些智障孩子最初在普通学校随班就读,由于程度重转入特教学校,虽然生理的障碍使他们的行为语言看起来与普通人有些不同,但仍可以根据他们的接受程度、喜好,设计和安排活动。

“我为孩子们设计了入队前教育课,一步一步教他们敬队礼、系红领巾、宣誓。”李昂说,在入队仪式上,孩子们自己佩戴红领巾、举起右拳宣誓。在他看来,孩子们能够在特殊教育学校加入少先队,成为一名少先队员,是受教育公平的一种体现。

“家长也特别感动和激动,觉得自己的孩子和别的孩子一样,是值得期待的。”李昂说,这也是特殊教育想传递给家庭、想传递给社会的信念:每一个孩子,不管他的生理障碍多么严重,他们都是可教的,都是值得期待和充满希望的。

“孩子们特别可爱,特别值得我们用全身心的爱去教育他们,要对他们抱有希望,他们能够通过学校教育和康复训练走入社会、融入社会。”李昂说,更为重要的是,他们面对自身障碍没有屈服,而是用坚强的意志去面对人生中的挑战,这些孩子又是值得尊敬的。

李昂说,在与这些孩子的相处过程中,他已经从最初的陌生,到现在的成熟自如,并在工作中得到快乐,收获了职业幸福感。

新京报记者 苏季 校对 赵琳